Ce guide pédagogique :
Chères enseignantes, chers enseignants,
Nous avons le plaisir de vous proposer ce guide en tant qu’outil d’accompagnement pour la planification, la gestion, et l’évaluation de la phase d’évaluation des prérequis. Il a été conçu pour vous aider à aborder cette étape avec clarté et efficacité, dans l’objectif d’atteindre les finalités pédagogiques exposées plus haut.
Ce document est le résultat d’un travail collectif mené par une équipe
composée de 30 professeurs de l’enseignement primaire, encadrés par Monsieur
l’inspecteur Essaid AIT CHARKI.
Son élaboration a duré plus de
trois mois, combinant encadrement théorique, ateliers pratiques en présentiel
(douze heures), sessions de travail à distance, échanges collaboratifs,
relectures et validation finale.
Nous espérons que ce guide
enrichira vos pratiques professionnelles, et contribuera à valoriser vos
efforts en faveur d’un apprentissage plus efficace et équitable pour vos
apprenants.
Préface :
L'évaluation des prérequis
constitue une étape essentielle pour une gestion efficace de la rentrée
scolaire. Cette phase pédagogique permet de diagnostiquer les acquis des
apprenants, et de déceler les difficultés susceptibles d'entraver l'acquisition
de nouveaux apprentissages, assurant ainsi une progression harmonieuse dans le
parcours scolaire.
Ce processus ne se limite pas à
la mesure du niveau de performance, mais vise à identifier les lacunes
cognitives et compétentielles nécessitant une intervention pédagogique
appropriée, pour garantir une intégration effective des apprenants dans la
dynamique d'apprentissage.
L'évaluation des prérequis a pour
objectif d'aider les enseignants à observer le degré de maîtrise des ressources
préalables chez les apprenants, et à les orienter vers des stratégies
pertinentes pour remédier aux difficultés rencontrées. Elle constitue une
référence essentielle pour élaborer un projet de soutien pédagogique, en
fournissant des données précises sur les besoins de chaque groupe, ce qui
permet de concevoir des plans de remédiation ciblés, qu'ils soient immédiats ou
continus, en fonction de la nature des difficultés identifiées.
Ainsi, l'évaluation des prérequis
constitue un pilier fondamental de l'amélioration de la qualité des
apprentissages, et de la réalisation de l'équité et de l'égalité des chances
entre les apprenants. Elle offre à chaque apprenant(e) l'opportunité de bénéficier
d'un soutien adapté, renforçant ainsi ses capacités, et garantissant la
continuité de son apprentissage selon son propre rythme.
Objectifs pédagogiques de
d’évaluation des prérequis :
L’évaluation des prérequis vise à
atteindre un ensemble d’objectifs pédagogiques :
1. Évaluer le degré de maîtrise des ressources pédagogiques :
(savoirs, savoir-faire, compétences, attitudes et valeurs…) nécessaires pour
entamer de nouveaux apprentissages de manière adéquate, notamment dans les
disciplines fondamentales (langues, et mathématiques).
2. Identifier les acquis antérieurs des apprenants :
▸ Identifier le niveau de maîtrise des ressources scolaires
acquises pendant les années précédentes.
▸ Détecter les lacunes susceptibles d’entraver l’acquisition des
nouveaux apprentissages.
3. Repérer et traiter les difficultés d’apprentissage :
▸ Identifier les obstacles rencontrés par les apprenants, qu’ils
soient liés à la compréhension ou à l’application.
▸ Classer les apprenants selon leur niveau de maîtrise des
ressources, ce qui permet de proposer un accompagnement pédagogique adapté.
4. Planifier le soutien pédagogique et les actions de remédiation :
▸ Concevoir un projet pédagogique ciblé pour remédier aux
difficultés relevées, par le biais d’un soutien immédiat ou continu, selon les
modalités appropriées (soutien intégré, institutionnel, externe…).
▸ Orienter les enseignants vers des stratégies pédagogiques
adaptées pour combler les lacunes éducatives.
5. Garantir l’équité et l’égalité des chances entre les apprenants
:
▸ Veiller à ce que tous les apprenants bénéficient des nouveaux
apprentissages selon leur niveau réel.
▸ Permettre à chaque apprenant de poursuivre son parcours scolaire
dans des conditions adaptées à son rythme d’apprentissage.
6. Améliorer la qualité des apprentissages et renforcer la
performance scolaire :
▸ Accroître l’efficacité du processus éducatif en proposant des
contenus et des programmes ajustés au niveau réel des apprenants.
▸ Contribuer à un apprentissage durable et efficace, tenant compte
des différences individuelles entre les apprenants.
Ainsi, L’évaluation des prérequis
ne se résume pas à évaluer les acquis scolaires ; elle vise aussi à guider les
choix pédagogiques, organiser les soutiens nécessaires et construire des
parcours d’apprentissage adaptés.
Éléments constitutifs du
guide :
Ce guide se compose d’un ensemble
structuré de ressources et d’outils destinés à accompagner les enseignantes et
enseignants dans la mise en œuvre de l’évaluation des prérequis. Il comprend :
▸ Une introduction générale incluant : Les référentiels encadrants
et les consignes de passation.
▸ Un ensemble d’outils d’évaluation des prérequis en langue arabe,
couvrant les niveaux de la 2ème AEP à la 6ème AEP. Pour chaque niveau, le kit contient :
Une fiche technique ; Des
annexes (supports didactiques utilisés dans les tests) ;
Les tests classés par
domaines de compétences ciblés dans la discipline ;
Des grilles de saisie des
résultats partiels accompagnées d’indicateurs de vérification ;
Une grille de dépouillement final des résultats en langue arabe (fichier Excel).
Un kit d’évaluation des prérequis
en langue française, pour les niveaux de la 2ème AEP à la 6ème AEP, composé de
:
▸ Une fiche technique ; Des
annexes (supports didactiques mobilisés lors du test) ;
▸ Des tests classés selon les
domaines de compétences visés ;
▸ Des tableaux de
dépouillement partiel avec indicateurs de vérification ;
▸ Une grille de synthèse des
résultats finaux (fichier Excel).
Un kit d’évaluation des prérequis
en langue française, pour les niveaux de la 2ème AEP à la 6ème AEP, composé de
:
▸
Une fiche technique ; Des
annexes (supports didactiques mobilisés lors du test) ;
▸
Des tests classés selon les
domaines de compétences visés ;
▸
Des tableaux de
dépouillement partiel avec indicateurs de vérification ; Une grille de
▸
synthèse des résultats
finaux (fichier Excel).
Un ensemble d’outils d’évaluation
des prérequis en mathématiques, également pour les niveaux de la 2ème AEP à la
6ème AEP, comprenant :
▸
Une fiche technique ;
▸
Les supports didactiques
utilisés dans le test ; Des tests organisés par domaines : nombres et calcul,
géométrie et mesure, organisation et traitement des données ;
▸
Des tableaux de saisie des
résultats partiels avec indicateurs de vérification ;
▸
Une grille de dépouillement
final spécifique à la discipline (fichier Excel).
Concepts utilisés dans ce
guide :
1.
Évaluation
§ "L’évaluation est le processus de délimitation, d’obtention
et de fourniture d’informations utiles pour juger des décisions à prendre."
Stufflebeam, 1971.
§ C’est un processus méthodique visant à apprécier le niveau de
performance scolaire d’un apprenant, à diagnostiquer les difficultés
d’apprentissage qui freinent son développement cognitif, en fonction du
programme suivi, afin de porter un jugement éclairé et de prendre les
meilleures décisions pour planifier son avenir scolaire.
2.
Mesure
§ C’est la quantification de caractéristiques évaluées (telles que
la maîtrise, l’intégration, la mobilisation des ressources, l’analyse…) sur la
base de règles, de normes et d’échelles définies au préalable, en utilisant des
outils de mesure appropriés.
§ La mesure est l’attribution de valeurs numériques à des
comportements ou à des performances à partir d’échelles prédéterminées.
3.
Évaluation diagnostique
§ Aussi appelée évaluation initiale, préalable ou exploratoire,
elle vise à examiner la situation de départ et à connaître les caractéristiques
des apprenants avant de commencer les activités d’enseignement. Elle se déroule
en début d’année scolaire, ou au début d’un semestre, d’une unité, d’une leçon
ou d’une séance. Elle permet d’identifier les acquis antérieurs et de détecter
les lacunes dans les apprentissages.
§ "L’évaluation diagnostique est une forme d’évaluation menée
au début d’un apprentissage pour identifier les besoins, les prérequis et les
obstacles." Définition UNESCO / IBE.
4.
Évaluation des
prérequis
§ "Évaluation ciblant les savoirs et savoir-faire des années
précédentes, servant de base aux apprentissages de l’année scolaire actuelle."
(Maroc, MEN).
§ Il s’agit d’une démarche éducative destinée à diagnostiquer les
acquis des élèves en début d’année scolaire, en lien avec les connaissances,
compétences et savoir-faire de base définis dans les programmes des années
précédentes, et qui constituent les fondations des apprentissages actuels. Les
résultats de cette évaluation sont utilisés pour planifier et mettre en œuvre
des interventions pédagogiques ciblées, permettant à chaque élève de
s’approprier les contenus et les compétences du niveau scolaire en cours, sans
difficultés majeures.
5.
Test
§ Selon Delandsheere, "Un test est une situation
expérimentale standardisée servant de stimulus à un comportement, mesuré grâce
à une comparaison statistique." (Delandsheere, 1979).
§ C’est un outil codifié qui fournit des indicateurs sur l’élève
évalué, selon la nature du test et les dimensions ciblées (affectives, intellectuelles,
cognitives ou psychomotrices).
Référentiels encadrants :
Ce guide a été élaboré en
conformité avec les orientations pédagogiques contenues dans les textes
législatifs et les notes de cadrage publiées par le ministère de l’Éducation
nationale. Ces références offrent un cadre structurant pour la mise en œuvre des
évaluations, en précisant leur nature, leur fréquence et leur finalité.
Parmi ces référentiels, on retrouve :
La Loi-cadre n°17-51, (Projet 12)
: relatif à l’amélioration et la réorganisation des dispositifs d’évaluation,
de soutien pédagogique et de certification.
La Vision stratégique de la réforme de
l'éducation, (Projet 12 l’éducation et de la formation ».
Le document du curriculum
scolaire , édité par le ministère de l’éducation nationale (version de juillet
2021).
Cadres de référence et circulaires ministérielles :
- Les cadres de référence de
l’évaluation diagnostique propres à chaque discipline.
- Les cadres de référence des
examens certificatifs par matière.
- La circulaire ministérielle
n° 175 du 19 novembre 2010 relative à « l’encadrement du contrôle continu dans
l’enseignement scolaire ».
- La circulaire ministérielle
n° 179 du 13 décembre 2010 relative au « suivi et à l'encadrement des épreuves
du contrôle continu dans le cycle primaire ».
- La circulaire ministérielle
n° 104 du 13 décembre 2010 concernant « l'encadrement des contrôles continus en
éducation islamique dans le primaire ».
- La circulaire ministérielle
n° 061/22 du 19 juillet 2022 relative aux préparatifs de la rentrée scolaire
2022-2023.